連結藝術創造的火苗（101年6月14日）

文／李霜青（蘇荷兒童美術館副館長）

　　有能力看見原本無關的事物之間的關聯，而且能將這些看似不相關的點串連在一起，就是發揮了創造力必須運用到的重要腦部機制。

創新來自點點串連

　　當賈柏斯的同事用很多時間專注在寫程式時，他卻花上幾個小時站在百貨公司的廚具部門裡，專心研究烤麵包機的外殼為什麼可以這麼輕薄，可以有流線形的外觀，為什麼微波爐可以有這麼簡潔俐落的面板……。

　　賈柏斯當了大學輟學生後，他到英文書法課當旁聽生，熱忱的投入學習英文書法，理解筆法變化，以及字母編排等學問。

　　最初，賈柏斯對廚具造形與英文書法的鑽研，純粹只是因為被其中蘊含的美感深深吸引；他沒有特殊目的，也完全不知道這些看似毫不相關的事物可以運用在哪裡，以及對未來工作有什麼幫助。

　　沒想到，在設計蘋果電腦的革新版本時，他竟將烤麵包機的質材與外形，與電腦嶄新的形式連結在一起；他揚棄了過去電腦簡陋粗糙又厚重的灰色塑膠機殼，給它潔白、純淨的新貌，也應用了英文書法設計的概念，讓蘋果電腦的字體既漂亮又優雅。

　　在他跨出這一步之前，過去人們對電腦的思維大多停留在功能面，從沒想過廚具外形、英文書法的學問，與美感可以融入電腦設計裡。賈柏斯之所以能夠燃起全球對電腦與手機全新的熱情，主要是因為他做了前所未有的創造性連結，難怪他說：「創造，就是將所有的點串連起來。」

　　從賈伯斯的故事中，我們清楚的看見：有創造力的人對好奇的事物能夠充滿熱情的不斷鑽研；就算這些事物看起來微不足道、不切實際，他也能專注的探索。

　　此外，一個創造者必定具備「放射性思考」的能力，能夠靈活轉換想法，為一個問題找到很多可能，容許不同的答案存在，並能夠進一步串連這些答案，找到過去不存在的可能。

勿習慣匯聚性思考

　　與「創意思考」相反的就是「匯聚性思考」；認定了一個問題只能有一個解答。這樣設定框架、局限的思維模式，是學校教育常用的方式：數學習題只有一個標準答案，化學程式只有一個正確解法。

　　人們在成長過程中，一旦習慣「一個問題只有一個答案」，思考將失去靈活度，思維僵化，無法轉化應用概念。由於看不到多個可能的答案、並存的點，所以更不可能加以串連，這就是創造力的失落。

　　不過，這並不表示，傳統教學常用的思維模式——「尋找正確答案」一定是錯誤的。這裡強調：有創造力的人可以自由轉換；在不同的創造階段，依據需求靈活運用各種思考機制。

　　但是，如果長期認定「一個問題只有一個標準答案」，習慣單一思維，那麼，在面臨「一個問題有許多解答」時，往往覺得困惑，顯得茫然而手足無措。

　　具放射性思考能力的人可以敏銳的經由不同角度切入一件事，而且對每個切入點所尋得的答案，都願意加以分析、理解，這是統整、全面性的思維。

　　放射性思考，是創造的基礎；有創造力的人除了具備從各種角度觀察與統整的能力，也能夠在一件事物的許多解答中，理出明確的脈絡和進行方向。

創作無標準答案

　　視覺藝術創作就是鼓勵發揮創意思考，允許多個答案同時出現。每個藝術家就是透過各自的表現技法，來展現自己尋找到的解答。以創作「人物肖像」來舉例，藝術家各有表現方式，梵谷用短直線處理；高更以平塗色面詮釋；克羅斯以大小色塊堆疊；慕尼茲以鑽石光點呈現。

　　以創作「鞋子的設計」為例，如果孩子能夠跳脫鞋子原貌，串連各種造形，就可以發現連設計師都想不到的可能。

　　經由創作，引導孩子靈活思考，他們就會明白：有時候，一個問題可以找到多個解答。這是啟發放射性思考、練習連結腦部運作最好的方式。
 

本文出自於國語日報（101年6月14日）家庭版